我在教读《钱塘湖春行》这首古诗时,首先由学生背诵唐诗引出作者白居易,接着引出《钱塘湖春行》,介绍其写作背景。在同学们熟读、理清游踪的时候,要求学生精读,品味诗中的妙笔。以寻春开始,悟情景中情语。
师:请阅读全诗,想一想,这首诗写了春天的哪一阶段。
生:早春
师:现在小组自由讨论,诗中哪些地方是在描写初春的西湖?
生:(归纳)春水、春枝、春鸟、春树、春泥、春花、春草。
师:请同学们再读课文思考,作者在全诗中流露出了什么样的思考感情。
(生自由发言)
师:诗中哪一个词最能概括这种感情?
生:“最爱”
归纳(师)前六句景中有情,后两句情中有景,全诗情景交融。
课后,掩卷沉思,觉得此堂课有成功,也有不足。首先,我要求学生用不同的方式来读诗,可以说贯穿了整个教学过程,较好地突出课标要求。读是赏析诗歌的基础,同时也是形成感性认识的第一环。针对不同形式的读,提出不同的读的要求,请让学生循序渐进,逐步进入诗歌的殿堂,感受诗歌的美妙意境。从而陶冶自己的情操。学生较好地掌握了赏析的方法。从诗歌的内在结构入手,让学生由浅入深,由易到难,逐步内化成自己的能力,进而举一反三,达到知识的迁移。另外多种教学方法“情境法”、“诵读法”、讨论法的应用,充分调动了学生的潜质,提高了教学效率,学生收获明显,增加了对古代诗歌的兴趣。
教学过程中存在的不足是教学容量过大,成绩好的同学可以消化,但基础薄弱的同学感觉较吃力。虽然这样,我认为这堂课的教学没有达到最高境界,没能做到引导学生进入诗词所描绘的意境中,发现这种情况,我想原因有二:一是学生预习不到位;二是老师点拨不得法。课前准备不充分造成的 。在今后的教学中应该注意,做到精心准备,设计合理,深挖教材,理解主题。