课堂展风采 教研促成长 ——语文篇

讲 课 环 节

李宏兰老师讲的《答谢中书书》一课，充分体现“学生为主体、教师为主导”。课堂上，学生积极合作探究，教师有序引导组织，双方配合默契，轻松高效。

王雅丽老师讲的《陈太丘与友期行》一课，教学环节清晰条理、周密紧凑，注重学习方法的指导和学习技能的培养，优质合理。

两位老师从达成目标，课堂设计与意图，教学过程，课后反思等方面进行了详细陈述。课堂的主角是学生，目标的达成就是为了激发学生学习的主动性和积极性，让他们真正成为课堂的主人。

全体语文老师分别从观学生、观课堂、观教师三个方面对两位讲课老师的课堂进行了点评。老师们各抒己见，畅所欲言，独特的见解、智慧的碰撞，鲜活地体现了“以研促教”的原则，把此次教研活动推向了高潮。

总 结 环 节

最后由高俊峰主任，张永旗副校长，刘永梅校长分别作出总结点评。经与会领导和全体老师的集思广益，热烈讨论，明确了今后语文教学的方向。

1.教师不仅仅是知识的传递者，而更重要的是学生学习的组织者、指导者、参与者、合作者、促进者；在与学生的关系上是平等的，是平等中的首席。

2.学生是学习的主体，每个学生都是人格独立的人，有个体差异的人，且个性丰富、富有潜力的人。

3.教室是实验室。教室不是教师表演的专用舞台，而是师生互动交往的一个场所；教室不只是教师对学生进行训练的场所，而是教师引导学生发展的场所；教室不只是传授知识的场所，更应该是探究知识的场所。

4.“教学是交往”，“教学是师生学习的共同体”，“带领学生走向知识，而不是带着知识走向学生”，“是用教材教，而不是教教材”，“课程标准比教材更重要”。

5.“学习是建构知识而不是传递知识”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

6.学生学习方式的改善，是以教师教学行为的变化为前提；教师应尽可能创造一种能让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、主动获取知识的氛围，应引导学生学会收集、分析、处理、运用信息，培养学生分析问题、解决问题的能力。

7.评价要及时，善于捕捉课堂生成，评价要贯穿教学全过程，评价要有长效机制，评价时多注重正向评价。只有具备了切实有效的评价激励措施，并严格的加以贯彻执行，小组之间的竞争才会充满活力和动力。

此次教研活动树立了四中高效课堂的典范，让全体语文教师明确了高效课堂的模式，为以后教学注入了新的动力。